INTRODUCCIÒN

FRACASO ESCOLAR Y DESARROLLO COGNITIVO

El fracaso escolar es un hecho tan generalizado como desgraciado para la movilidad social, incapacitando a grandes sectores de la poblaciòn para una adecuada competitividad social y económica; a los cuales se puede añadir los perjuicios de los individuos que los padecen.

Entre las causas del fracaso esocolar  se ha situado en primer plano un desarrollo intelectual bajo, y digo desarrollo, porque las capacidades intelectuales dependen ligeramente de factores orgànicos de origen genètico, pues se ha confirmado que de los factores biològicos se depende muy levemente, y son más decisivas las relaciones del niño con los estìmulos culturales que proporcionan las familias y la escuela. Es de poca trascendencia aquel criterio de que: lo que natura no da, Salamanca no presta. Hoy es posible entrenar las aptitudes intelectuales, con y sin los contenidos curriculares.

La mayorìa de los retrasos y fracasos escolares se dan en estudiantes que no han tenido la oportunidad de desarrollar sus capacidades intelectuales, de haber vivido las experiencias que provocasen en ellos el crecimiento cognitivio, lo que Fuerstein denomina las experiencias de aprendizaje mediado. En tal sentido la dotaciòn intelectual puede mejorarse. De ahì la interrogante y su ubicaciòn reflexiva: ¿se nace inteligente o se hace uno inteligente?

El mundo de las vivencias psíquicas se divide en dos campos: cognitivo y afectivo. A la cogniciòn pertenecen: el concepto o idea, la representación o imagen, la percepciòn, la evocaciòn, en definitiva, conocer y pensar. El mundo afecctivo trata, por el contrario, de las emociones y sentimientos de los aspectos de agrado/desagrado. Se podrìa tambièn atender a un tercer campo conductual: el que origina la conducta: las pulsiones, instinto, deseos, motivaciones, necesidades sentidas (hambre, sed y otras), voluntad o libre albedrío.

CONCEPCIÓN CÚBICA DE LA INTELIGENCIA